dyskalkyli

genera

Dyscalculia är en särskild inlärningssvårighet, som i bärarämnet resulterar i en tydlig brist på känsla för antal.

Liksom andra specifika inlärningssjukdomar (dyslexi, dysgrafi, etc.) är dyscalculi också en medfödd och permanent invaliditet, som vanligtvis uppstår strax före eller omedelbart efter grundskolans början.

De exakta orsakerna till dyscalculi är fortfarande okända. Enligt experterna skulle både genetiska faktorer och miljöfaktorer delta i funktionshinder.

Diagnostiseringsvägen är ganska komplex och kräver intervention av ett team av specialister.

Idag kan de som lider av dyscalculi räkna med ett stödprogram för den specifika förstärkning av matematiska och aritmetiska färdigheter.

Vad är dyscalculia?

Dyscalculia är en särskild inlärningssvårighet, som i bärare personen medför svårigheter att förstå de matematiska och aritmetiska begreppen och att lära sig manipulationen och syftet med siffrorna.

Experter tenderar att definiera dyscalculia som " bristen på känsla för antal ".

I allmänhet är dyscalculi ett problem som uppträder i ung ålder - eller precis före skolan eller i skolans tidiga år - och upprätthålls under hela livet .

Trots den gemensamma uppfattningen är ämnen med dyscalkemi människor med en genomsnittlig intelligens .

ÄR DET EN INNERAD SKADA?

Läkare och experter tror att dyscalculi är ett medfödd tillstånd .

Med andra ord skulle ämnet med dyscalculia födas med en knapp, om inte helt frånvarande, känna för antal.

Är det synonymt med ACALCULIA?

Det är allmänt trott att dyscalculi är synonymt med acalculia .

I verkligheten är dock dyscalculia och acalculia två något annorlunda problem: acalculia är den fullständiga omöjligheten att utföra matematiska beräkningar, en omöjlighet som vanligtvis härrör från en cerebral skada .

Epidemiology

Också på grund av bristen på exakta diagnostiska kriterier är den exakta förekomsten av dyscalkuli hos den allmänna befolkningen okänd.

Enligt de mest tillförlitliga statistiska undersökningarna skulle 6-7% av barn i grundskolans ålder drabbas av dyskalcemi.

Dessutom, enligt studier som liknar de tidigare, verkar det som om nästan 50% av unga personer med dyscalkulier har läsproblem på grund av ett tillstånd som säkert är känt för de flesta människor: dyslexi .

Av orsaker som fortfarande ska förtydligas är dyscalculi en störning som upptäcks med en frekvens som är högre än normalt hos personer med ADHD ( attention deficit hyperactivity disorder ), hos kvinnor med Turners syndrom (genetisk sjukdom hos honkön) eller hos individer med spina bifida .

Lärandeskador: VAD ÄR DE?

De specifika inlärningssvårigheterna är funktionshinder (inte sjukdomar!) Vilka, hos dem som bär dem, orsakar uppenbara problem i läsning, skrivning och beräkning.

Bland inlärningssvårigheter, förutom dyscalculia, ingår den ovan nämnda dyslexin, dysortografi och dysgrafi .

orsaker

De exakta orsakerna till dyscalculi är fortfarande ett mysterium.

Under de senaste årtiondena har forskare försökt att föreslå olika orsaksteorier, bland annat:

• En genetisk-ärftlig teori
• En teori kopplad till närvaron av hjärnanomalier
• En miljöteori

HEREDITÄRA GENETISK TEORI

Flera studier har funnit att nukleinsyra i vissa familjer är en återkommande sjukdom.

Denna intressanta observation ledde forskarna att förutse att dyscalculia är ett ärftligt tillstånd, kopplat till passagen från föräldrar till barn av vissa specifika onormala gener.

De genetiska anomalier som verkar orsaka dyscalkulier är för tillfället okända.

Experternas önskan är att känna igen dessa genetiska förändringar för att bättre förstå deras inverkan på matematiska och aritmetiska förmågor.

TEORI LINKED TO THE CEREBRAL ANOMALIES

Tack vare moderna diagnostiska bildhanteringsverktyg kan forskare se i detalj och jämföra hjärnor hos vanliga människor med hjärnan hos personer med dyscalkulier.

Jämförelsen har framkommit med något riktigt intressant: från bilderna föreföll det finnas skillnader i nivån på hjärnytan, hjärnans tjocklek och hjärnvolymen.

Kärleksfullt var de områden där dessa skillnader bodde, de som i människa används för att lära, minnas och memorera matematiska begrepp.

MILJÖTEORIEN

Premise: En miljöfaktor är någon omständighet, händelse eller vana som kan påverka en individs liv i viss utsträckning.

Flera studier har visat att det finns en korrelation mellan dyscalculi och prenatal exponering av bäraren för alkoholhaltiga ämnen . Med andra ord kan alkoholintaget av en gravid kvinna ha dyscalkulier, bland andra möjliga konsekvenser.

Dessutom, enligt andra studier, verkar det som om de kan påverka, i brist på känsla för antal, för tidig födsel och låg födelsevikt .

Symtom och komplikationer

Se även: Symptom Diskalculia

Symtom och tecken på dyscalkemi är många.

Symptombilden kan variera avsevärt från individ till ämne, varför varje patient med dyscalkuli representerar ett fall i sig.

Som nämnts uppträder de första kliniska manifestationerna av sjukdomen i ung ålder; dock är deras inkomster vid en mer mogen ålder inte utesluten.

I de följande kapitlen kommer artikeln att behandla symtom och tecken på dyscalkuli som karaktäriserar förskoleåldern (eller asylåldern), grundskolans ålder och mellanskolan och slutligen gymnasiet.

SYMPTOMER OCH TYPISKA TECKNAR FÖR PRESKULERA ÅLDER

Närvaro av dyscalculi i förskolan innefattar:

• Svårigheter att lära sig räkna och tilldela ett nummer till ett objekt.
• Svårighetsförmåga att känna igen numeriska symboler. Detta innebär att patienten inte kan ansluta numret 7, skrivet till exempel på ett pappersark, till ordet "sju".
• Svårighetsgrad i att ansluta siffror till verkliga situationer. Till exempel, inför en situation som ser närvaron av 3 objekt, känner patienten inte (för att han inte kan tänka sig) att han måste använda nummer 3.
• Svårigheter att komma ihåg siffror.
• Svårighet att beställa objekt efter storlek, form och färg.
• Svårigheter att engagera sig i spel som omfattar antal, att veta hur man räknar och / eller känner till grundläggande matematiska begrepp.

SYMPTOMER OCH TYPISKA TECKNINGAR AV ÅLDEN AV DEN BÄSTA OCH MEDIUMSKOLAN

Förekomsten av dyscalculia i grundskolan och mellanskolan innebär:

• Svårighet att känna igen tal och symboler.
• Svårigheter att lära och komma ihåg grundläggande matematiska begrepp, till exempel enkelt tillägg 2 + 4 = 6.
• Svårighet att identifiera och korrekt använda tecknen "+", "-" etc.
• Svårighet att använda mer avancerade räkningsstrategier jämfört med att räkna med fingrarna (vilket är det enklaste och det som först lärs).
• Svårt att skriva siffror korrekt.
• Svårigheter att lösa matematiska problem.
• Svårighet att skilja rätten från vänster och närvaron av en dålig riktning.
• Extrem svårighet att komma ihåg telefonnummer och poäng som uppstår till följd av spel eller sportaktivitet.
• Svårighet att läsa och rapportera tid på dagen.
• Svårighet att delta i spel som involverar enkla numeriska strategier.

SYMPTOMER OCH TYPISKA TECKNAR AV DEN HÖGRE SKOLÅGÅRDEN

Förekomsten av dyscalculi i gymnasieskolan innefattar:

• Svårighet att tillämpa matematik och aritmetiska begrepp i vardagssituationer. Till exempel har patienten problem med pengar: han kan inte uppskatta den totala kostnaden, han kan inte förutse en eventuell valutaväxling etc.
• Svårighet att mäta saker som till exempel en ingrediens för recept.
• Svårighet att samla informationen i ett diagram eller bord.
• Svårighetsgrad att hitta olika metoder för att lösa samma matematiska problem.
• Dålig förtrogenhet i aktiviteter som kräver bedömning av avstånd eller hastigheter. De involverade aktiviteterna inkluderar lite sport och även bilkörning.

DISCALCULIA OCH DAGLIGT LIV

Dagslivet kan påverkas av dyscalculia, eftersom detta sista inflytande är negativt:

• Social interaktion . Patienter med dyskalcier är medvetna om deras matematiska svårigheter, särskilt när de jämför dem med sina vanliga kamrater. Detta kan leda till social isolering, låg självkänsla och svårigheter att skapa nya vänskap och behålla befintliga.
• Möjligheten att orientera . Patienter vet inte hur man skiljer sig från vänster, så de kan gå vilse när de måste följa några skriftliga eller muntliga indikationer.

  Dessutom försöker individer med dyscalculi att föreställa sig föremål, byggnader och andra liknande saker, så det gör det ännu svårare att nå ett visst mål.

• Förmågan att fysisk samordning . Individer med dyscalculi har problem med att uppskatta avstånd mellan sig och objekt. Detta leder till en viss klumpighet i rörelserna.
• Pengestyrning . Dyscalculia-bärare kämpar för att hantera sina finanser och uppskattar hur mycket de ska spendera när de köper olika föremål.

  Valutaväxling kan vara en extremt komplicerad operation.

• Tidshantering . Patienter med dyscalculi har svårt att mäta tiden som passerar; De har också problem vid bedömningen av varaktigheten av korta perioder.
• Andra färdigheter . Personer med dyscalculi kan inte bedöma hastigheten på rörliga föremål. Detta leder till olika svårigheter vid körning, cykling etc.

VILLKOR SOM FÖRBINDAS MED DISCALCULIA

Av anledningar som fortfarande är okända är dyskalcemi associerad med: dyslexi, ADHD, matematisk ångest, Turners syndrom, bräckligt X-syndrom och Gerstmann syndrom .

För närvarande försöker läkare och experter på ämnet dyscalkemi att förstå huruvida det finns en länk mellan den senare och utseendet på de ovan nämnda associerade problemen.

diagnos

I allmänhet innefattar diagnostikproceduren för detektering av dyscalculi ett team av proffs (inklusive läkare, talterapeuter, psykiatriker, psykologer och experter på inlärningssjukdomar) och innehåller minst tre obligatoriska steg (eller steg):

Första etappen eller steg 1

Den består av en objektiv undersökning som syftar till att analysera patientens hälsoförhållanden och utvärdera problem som leder till dyscalkulöshet.

Eftersom de undersökta ämnena vanligtvis är mycket unga, är det viktigt för dem som utför den fysiska undersökningen att använda hjälp av sina föräldrar.

Denna fas möjliggör att förstå om den person som undersöks lider av ADHD, dyslexi etc., som är återkommande tillstånd hos dyskalcipatienter.

Andra etappen eller steg 2

Det består av att konsultera en specialist inom inlärningssvårigheter.

Specialisten tillhandahåller att lämna det misstänkta fallet av dyscalculi till vissa specifika tester, användbara för att förstå vilka kompetenser som är med problem. De tester som ingår är: vanliga och bakåträknade övningar, antal skriftliga övningar, matematiska övningar, formulärigenkänning övningar, förståelse tester av storleksordningen och slutligen patient observation under matte skolundervisning.

En stor del av den slutgiltiga diagnosen beror på resultatet av dessa test.

För att få tillförlitlig information från detta andra steg tror läkare och experter att det är viktigt att inte låta patienten förstå att han är under undersökning.

Tredje etappen eller steg 3

Den består i den slutliga utvärderingen av allt som tidigare test har rapporterat. På detta stadium samarbetar läkare och specialister och utbyter åsikter.

Dessutom tilldelar de en granskning av deras matematiska och aritmetiska färdigheter till undersökaren och skapar det mest lämpliga stödprogrammet för aktuella problem.

Stödstrategier

Lokalitet: Dyscalculi, liknar andra specifika inlärningssjukdomar, är en permanent funktionshinder och inte en sjukdom. Att prata om terapier eller behandlingstekniker är därför felaktigt och kan leda till att vissa läsare tror att återhämtningen är möjlig.

Med andra ord, en individ med dyscalculia kommer aldrig att kunna förvärva matematiska, aritmetiska, beräkning, etc. färdigheter. av en frisk person.

Idag kan individer med dyscalculi räkna med några stödstrategier, vars slutliga mål är att stärka numeriska och beräknade förmågor för att kompensera för befintliga matematiska och aritmetiska svårigheter.

I praktiken består de stödstrategier som planeras vid dyskalcialisering i så kallade utbildningsinterventioner och användningen av verktyg, för det mesta av teknologisk art, som kallas kompensationsinstrument (kompensationsinstrument för att de kompenserar för patientens luckor).

UTBILDNINGSINTERVENTIONER

Utbildningsinterventioner är särskilda undervisningsstrategier, som innefattar:

• Användandet av konkreta exempel som länkar matematik till verkliga livet.

  Detta bör tjäna för att förstärka känslan av patientnummer.

• Användning av visuella referenser (ritningar, rörliga objekt etc.) för felsökning.
• Tilldelningen av hanterbara mängder övningar och matematiska uppgifter, så att patienten inte känner sig överbelastad med arbete.
• Granskningen av nyinlärda matematiska färdigheter innan man går vidare till nya ämnen och förklaringen av vad länken mellan kompetenser är.
• Uppdelningen av lektionerna i mindre block (eller delar). Genom detta tillvägagångssätt kan läraren visa och få patienten att förstå vilka matematiska färdigheter som behövs för att förstå de olika begrepp som ges under de enskilda lektionsblocken.
• Användning av pappersstycken, för att täcka problemen och de matematiska operationer som patienten fortfarande måste möta. På så sätt fokuserar ämnet med dyscalculia på en övning i taget och blir inte upprörd för att se en serie av särskilt svåra uppgifter för honom.
• Användningen av matematiska spel, snarare än övningar, på ett sådant sätt att patienten känner en viss mängd kul på att utföra beräkningar och operationer och känner sig mer tillfreds inför matematiska problem.

För att hantera de så kallade utbildningsinsatserna är de lärare med en specifik förberedelse inom specifika inlärningssjukdomar.

Idag har fler och fler skolor i sina lärare personal med sådan förberedelse, som kan hjälpa ämnen inte bara med dyscalkemi utan även dyslexi, dysgrafi etc.

Lärare som tar hand om pedagogiska insatser arbetar oftast med en patient i taget (enskilda lektioner eller en-till-en- lektioner) eller med en liten grupp patienter.

Anledningen till detta är väldigt enkelt och är kopplad till ett koncept som uttrycks i kapitlet för symtomen: varje individ med dyscalculia representerar ett fall i sig och förtjänar ett specifikt stöd (vilket i ett annat ämne kanske inte är mycket effektivt).

Kompensationsverktyg

Kompensationsverktyg består huvudsakligen av programvara / PC-enheter, multiplikationstabeller, miniräknare och röstinspelare .

Det bör dock påpekas att bland kompensationsverktygen ingår också icke-teknologiska strategier, såsom att ge patienten mer tid att utföra matteklassuppgifter och minska antalet problem som ska lösas under klassrumsövningar.

För att beskriva kompensationsverktygen (och deras syfte) i jämförelse tenderar dyscalculiaxperter och andra specifika inlärningssjukdomar att definiera dem som " som glasögon för en kortsiktig person ".

I Italien krävs också användning av kompensationsinstrument som stöd för personer med dyscalkulier enligt lag (för att vara exakt, lag 170/2010).

Viktig anteckning!

Vissa kanske tror att kompensationsverktyg underlättar skolledningen av ämnen med dyscalkemi, vilket gör studien belastad billigare.

Det bör emellertid påpekas att detta inte alls är fallet. I det skolastiska sammanhanget utgör kompensationsinstrument varken en förenkling eller en fördel, därför är eventuell kritik av deras användning överflödig.

Tips för föräldrar

I arbetet med att stärka matematiska och aritmetiska förmågor hos ett subjekt med dyscalkulär representerar föräldrarna ett grundläggande stödelement.

För att hjälpa dem som lider av dyscalkuli behöver man inte nödvändigtvis vara matematiker; då föräldrarna som, anser att de är dåligt utrustade ur matematisk och aritmetisk synvinkel, avstår för att hjälpa sina barn med dyscalculi att begå ett allvarligt fel.

Bland de vanligaste råd som ges till fäder och mödrar till barn med dyscalkemi är:

• Lär dig så mycket som möjligt om dyscalculia och dess effekter . Noggrann kunskap om sjukdomen gör att föräldern kan undvika barnet i alla situationer som kan skapa svårigheter eller avslöja befintliga problem.

  För en person med dyskalcemi känner man mindre svårt i svårigheter: att förbättra sin funktionsnedsättning bättre: mindre obehag, mindre ångest, större självkänsla och så vidare.

• Spela med matte Det innebär att man kopplar numren till dagliga aktiviteter eller föremål i hemmet. Detta gör beräkningsövningarna enklare och mindre angelägna om tidpunkten för genomförandet.
• Skapa arbetsstationer där det inte finns några distraheringar. På så sätt koncentrerar patienten 100% på beräkningsövningarna och problemen som ska lösas.
• Få ett barns miniräknare som är lätt att använda.
• Arbeta på personligt förtroende, uppmuntra barnet att fokusera på sina egna styrkor. Utnyttjandet av styrkorna bidrar till att kringgå de luckor och svårigheter som finns.
• Hjälp barnet att hålla koll på tiden som passerar, genom väckarklockor, larm etc.
• Erkänna din sons ansträngningar och lova honom när han också löser enkla beräkningsövningar. Detta är också ett sätt att öka självkänsla och minska obehag, skapat av matematiska och aritmetiska problem.

Några kommentarer

Tyvärr är för närvarande kunskapen om dyscalculia och dess orsaker fortfarande knapp.

Denna brist på förståelse för störningen innebär ett minskat antal stödverktyg som syftar till att stärka beräkningsförmågan och känslan av siffror.

prognos

För en permanent invaliditet som dyscalculia kan det vara konstigt och till och med olämpligt att tala om en positiv prognos.

Det är dock viktigt att påpeka att processen med att stärka numerisk och beräkningskunskap är allt effektivare, så fort den börjar.

Med andra ord, en patient med dyscalculia som genomgår tidiga stödstrategier härleder, från dessa, fler fördelar än en patient med dyscalkulier som försenar förstärkningsstart.